2025年中央一号文件首次提出“发展农业新质生产力”的战略部署，明确指出要以科技创新引领生产要素聚集，因地制宜发展农业新质生产力。本文系统性阐释，新农科背景下专创融合课程在促进农业新质生产力发展中的价值意蕴，考量其对农业新质生产力发展的驱动逻辑，并形成“三维一体”的赋能合力，即重塑农业劳动者、革新农业劳动资料、延展农业劳动对象等实践路径，为推进农业现代化与乡村振兴战略进程，提供具备理论创新性与实践指导性的可行方案。
一、新农科专创融合推动农业新质生产力发展的价值意蕴
在乡村振兴和农业现代化时代背景下发展农业新质生产力，是破解我国“大国小农”结构性矛盾的关键途径。当前我国农业新质生产力发展面临着多重挑战：传统农科教育的 “专创分离”现象，导致农业劳动者创新创业能力与产业需求之间存在显著偏离；技术研发与市场需要之间的“孤岛效应”，严重制约了农业劳动资料效能的释放；土地资源“量少质劣”，约束着农业劳动对象的可持续发展。为此，新农科专创融合以协同教育链、创新链、产业链为理论根源和实践落脚点，对破解上述时代之问具有重要的价值启示。
（一）弥补“专创脱离”的农业劳动者短板
在农业生产现代化转型进程中，农业劳动者的能力供给与产业的升级需求严重脱节，农业劳动者的专业素养与创新能力不足，已成为制约农业新质生产力发展的关键原由。这一问题的根源在于，传统农科教育中的“专创脱离”痼疾，即农业教育与创新创业教育的分离割裂现象。知识的系统性与规范性是专业教育的特殊属性，而创新创业教育更注重学生培养的实践性与突破性，二者的分离割裂致使“重技术轻思维、重传承轻革新”现象。新农科专创融合理念的重要价值，是通过重构农业教育范式来打破传统学科壁垒和教学边界，使得农业劳动者群体从 “技术执行者”向“创新驱动者”转向，为新质生产力发展提供具备“技术+双创”能力的复合型农业劳动者。
衡量现代农业劳动者的价值创造能力，很大程度取决于其运用专业知识与创新能力的耦合程度，目前劳动者在面对复杂农业生产系统问题时，难以完成知识的转化、发散和整合，是由于传统农科教育过程中过度侧重农业知识的单向度灌输，忽视了他们在接收知识时的问题意识和大学生对技术创新与产业应用之间辩证关系的考量，培养的农业劳动者多局限于单一技术维度，缺乏整合技术创新、市场逻辑和资源运作的复合能力。这种教育模式培养的学生，往往技术使用能力较强，但缺乏技术迭代和将技术转化为现实生产力的创新思维与创业意识，新农科专创融合意图将创新创业教育嵌入至农业专业课程体系，通过构建“专业基础+创新思维+创业实践”的三维模型，使农业劳动者在掌握专业技术知识体系同时，又具备发现、解决问题的创新素养，还具有整合资源、创造商业价值的创业能力，全面提升其劳动者的综合能力。
在农业现代化背景下，农业劳动者的核心竞争力不再局限于传统单一性农事行为和经营方式，而是延伸至数字技术融合、商业模式创新和资源整合等多元交叉学科。新农科专创融合通过引入项目制课程、实训室训练和孵化器实践等形式，让学生在吸收交叉学科内涵同时，塑造批判性思维、团队协作能力和创新创业意识，全面提升人力资本价值。当农业劳动者同时具备专业深度与创新广度时，其技术应用能力不再停留于简单性模仿，而是可以结合实际进行因地制宜的适应性创新，出现的创新累积效应将加速农业技术扩散与产业升级，为突破传统农业生产效率瓶颈和发展农业新质生产力供应复合型农业人才。
（二）突破“技术孤岛”的农业劳动资料约束
农业劳动资料是农业新质生产力发展的物质基础保障，农业新质生产力的生产效率和成效取决于其技术水平和应用图景。当前我国农业技术创新研发与应用之间，存在较为严重的“技术孤岛”现象，即科研创新成果往往“锁在柜中”，而产业一线的实际需求却“悬在空中”。技术供给与生产场景的脱节，导致技术难以有效转化为现实农业劳动资料，其本质在于创新链与产业链的断裂，表现为技术研发与市场需求脱节、实验室成果与田间应用分离、单项技术突破与系统集成不足等情形。新农科专创融合通过构建“教育链—创新链—产业链”三链协同机制，使封闭式研发向开放式应用的农业技术创新转变，从而突破劳动资料的“技术孤岛”约束。
农业劳动资料的效能不仅取决于技术先进性，更依赖于技术转化、扩散和技术应用生态。传统农业技术创新模式往往以科研成果的学术价值为主要导向，注重论文发表、课题立项和专利申报的质量及数量，而忽视技术的实际推广价值、产业适配性和商业属性，使得“重研发、轻转化”现象严峻，大量农业科技成果停留于实验室阶段，难以规模化形成产业。新农科专创融合通过重塑技术创新体系，将市场真实需求与产业现实痛点嵌入至科学研究与人才培养环节，使产业导向深入农业技术创新全过程。
现代农业劳动资料的内涵已从传统农机，延展到农业智能装备、农业数字平台和生物技术等多元维度，以技术创新重新定义农业生产方式。新农科专创融合通过农科教育创新助推劳动资料变革：从“单一技术”到“生态系统”，从“机械”到“智能”。如通过智能灌溉、无人农机、物联网和人工智能等技术，赋予劳动资料数字化作业、数据感知和决策优化等能力，形成覆盖“耕种管收”全过程的技术实施方案。
当今世界农业正处于以生物技术、数字农业和智能技术为核心的第四次产业革命，部分发达国家的农业技术创新，已从单一技术性突破转向了全产业生态创新，而提高成果转化率是我国农业国际竞争力提升的关键环节。新农科专创融合通过培育“技术+产业+商业”的复合人才，构建“研发+应用”一体化平台，持续推动劳动资料系统性升级，使农业劳动资料的技术水平对标国际前沿。这一过程的价值意蕴主要体现在三重：缩短从基础研究到产业应用的转化周期；促进前沿智能装备、数字工具与传统生产要素深度融合；通过技术迭代倒逼农业组织形式和商业模式革新。
（三）应对“地少质差”的农业劳动对象挑战
我国农业可持续发展面临着的劳动对象困境，在于土地资源呈现出的“量少质劣”双重特征。资源的约束条件对新质生产力发展提出了严峻挑战，破解这一难题的有效路径，是通过新农科专创融合来摸索劳动对象的提质途径，从资源依赖型向技术创新型的根本转变。新农科专创融合通过教育创新，来重构生产要素的配置逻辑；通过知识创新和技术变革来重塑人地关系，在有限土地资源上创造更高的经济价值。
农业生产的物质载体根源是耕地与种质资源，我国农业现代化进程中显现出的有限性和分布不均现象，是难以突破的天然瓶颈，耕地资源表现出“量质双忧”，中低产田占比超过70%，人均耕地不足世界平均水平的40%，种质资源存在较高的对外依存度，部分核心种源长期“卡脖子”等。新农科专创融合试图通过技术创新来激活资源潜能、整合零散地块、改良边际土壤和突破种质壁垒等。这种技术变革可以有效优化农业生产者的经验依赖型粗放管理方式，形成数据驱动型的精准工作模式。新农科专创融合培养的复合型人才，懂得将创新技术进行针对性改造，使其适应我国复杂多样的农业经济场域，并在资源约束背景下深度挖掘土地生产潜力。
传统农业中，土地与种质的价值受到物理产出的局限，新农科专创融合通过创新技术赋能，拓展其三维价值：其一，发挥数据维度价值。借助物联网、遥感技术将耕地转化为“数字资产”，形成精准化智能管理和风险预警；其二，发挥生物维度价值。利用合成生物学、基因编辑技术改造作物属性，发挥盐碱地、干旱区等边际土地的空间价值；其三，发挥生态维度价值。加快种质创新与耕作模式迭代，构建“绿色环保”的农业产业生态。
耕地与种质资源的提质增效，不仅局限于单一的技术突破，更需协同社会各要素来系统挖掘其多元价值。新农科专创融合培育出的“技术集成者”，既要能运用数字技术优化土地资源配置，又要通过生物技术手段突破种质限制，更要以系统思维链接渠道、资本、市场等多维对象。从而使劳动对象的价值释放呈现出“乘数效应”，土地作为生产载体转变为“数字孪生体”，种质的遗传物质转变为“生物芯片”。当劳动对象与技术创新深度融合时，农业生产便突破了资源约束的“天花板”限制，实现“以技补地、以智优种”。
二、新农科专创融合推动农业新质生产力发展的实践路径
新农科专创融合以教育链、技术链和产业链的深度协同为实践切入点，探索其推动农业新质生产力发展的实操路径，聚焦劳动者、劳动资料与劳动对象三大维度展开探讨。试图通过重构“知识—能力—价值”三位一体的育人范式，打破多学科壁垒，以此培育兼具技术研发能力、产业洞察能力和价值创造能力的复合型农科人才；用智能装备研发与集成平台建设革新劳动资料，破解“农业成果转化低”的难题；依托生物技术、数字技术及模式创新拓展劳动对象的价值空间，为推动农业新质生产力发展提供可借鉴的路径参考。
（一）以新农科专创融合重塑农业劳动者，构建育人新范式
农业劳动者的素质能力跃迁是农业新质生产力发展的核心驱动力，新农科专创融合通过对传统农科教育的革新，解决传统教育模式中“专业”与“创新创业”的分离割裂问题，构建出“知识+能力+价值”的三维一体育人新范式，为农业新质生产力发展提供兼具技术研发力、产业洞察力和价值创造力的复合型新农人。
首先，构建“问题导向”的课程体系。传统的农科教育是以灌输性的单向传授方式为主，农业现代化进程中的真实需要与课堂内容相脱离。新农科专创融合以真实的农业产业痛点为根源，构建“基础科学+高新科技+双创元素”的创新课程群：一方面，革新农学、植物科学等基础性专业课程，将智慧农业、生物技术等前沿知识要素融入其中；另一方面，开设“农机设计”“农业大数据分析”等交叉学科，并在“真实农业生产场景”中完成交叉学科实岗实训；最后，设计“农业商业模式”“农业项目管理”等课程，使学生掌握农业市场分析、资源整合等商业能力。例如，湖南农业大学湘江卓越工程师学院的“项目制课程体系”构建，涉及问题链、项目链和能力链的深度融合，学生通过运用智能技术、项目管理和财务分析等知识，完成从技术方案到商业计划的项目孵化全过程推演。
其次，组建“三师协同”的教书育人队伍。学校“教师—学生”的传统二元关系已无法满足市场对复合人才的需求。新农科专创融合构建“学科导师+产业导师+创业导师”协同育人模式：其一，学科导师。邀请科研学者进行授课和技术指导，帮助学生攻关农业灌溉算法、抗逆基因编辑等科研技术；其二，产业导师。聘请农业工程师或产品经理人，传授学生关于生产逻辑和农业产业结构等知识，并通过找到“真问题”来确保技术研发与产业痛点的一致性；其三，创业导师。聘请创投专家或创业者，使学生在技术成果转化过程中把握项目发展的商业模式。
最后，形成“产教融通”的育人共同体。农业人才的培养不能止于校园围墙，需打通“高校—企业—政府—农户”之间的信息壁垒：一是平台共建，校企联合建设智慧农业实验室、共享工厂和农业实训基地等实践平台；二是资源互通，建立产业实时需求库、成果转化数据库和揭榜挂帅机制，基于供给侧范畴来实现教育供给与农业产业需求的联结对应；三是文化融合，通过“农创比赛”“乡村振兴工作坊”和“农科小院”等活动，培养学生形成“知农爱农为农”的价值认同和创新创业氛围。
（二）以专创融合革新农业劳动资料，生成技术转化新渠道
农业新质生产力的发展关键是农业劳动资料的现代化、智能化转型升级。新农科专创融合助推农业劳动资料系统化、数据化和智能化，革新传统技术开发和成果转化范式，为解决科学研究与农业真实场景脱节的时代性难题，提供路径参考。
首先，精准研发智能装备，提升农业生产效能。传统农业劳动资料普遍存在智能化不足的短板，新农科专创融合汇聚农业产业的智能化需求导向，系统融入至技术研发和成果转化环节，有效推动农业智能装备产业链的更新迭代：一方面，建立学校与企业之间的产教融合机制，探寻农业产业中智能技术融入的可操作空间，通过项目制课程联动学生团队，借助物联网、人工智能等新兴科技来解决具体农业问题；另一方面，强化现实验证环节，通过建设农业产业基地来充分论证技术可行性，不断优化项目方案，提升装备的实用性、灵活性和适配性；再一方面，开发智能技术模块化应用的简易版本，将复杂性技术拆解成多个配置组件，从而有效降低农户的运用门槛和使用成本。
其次，打造技术集成平台，提升技术成果转化。针对现阶段农业技术转化率低和碎片化严重等困境，可通过新农科专创融合搭建出多维度的技术汇聚平台：在基础研究层面，通过平台接收不同场域下的真实农业难题，以此类问题的突破反向推进生物育种、数字农业等学科的发展；在应用开发层面，通过校企合作中心来聚拢多产业的渠道资源，多元渠道的供应链是加速技术成果产品化落地的有力支撑；在产业推广层面，组建全方位、全过程技术服务平台，为成熟项目的规模化应用提供多元保障。这一技术汇聚平台，可有效加速项目从实验室研究到产业化的全流程，大大缩短技术转化周期。
最后，创新技术服务模式，扩大技术覆盖范畴。基于中小农业劳动者年龄结构、知识体系和认知层面的特殊性，使得其对高新技术的接受度和使用能力受限，新农科专创融合通过构建技术服务模式来优化此类现象，并探索其商业价值：提供农业技术“全托”服务，为农户提供全过程的技术传授、答疑和维护；开发农业智能设备的共享经济模式，大幅降低农户的农业智能设备成本，普惠地方农业经济；联系社会化服务组织，提供定制化技术解决途径等，从而优化传统技术推广范式，形成供需精准匹配的农业服务生态系统。
（三）以专创融合延展农业劳动对象，探寻农业资源新空间
农业新质生产力发展的物质基础和作用对象是农业劳动对象。新农科专创融合通过技术赋能与模式创新实现农业劳动对象的延展，重构传统农业资源的物理边界与价值范畴，重新定义土地、生物与数据等核心要素的价值逻辑，完成从资源限制向价值生成的根本性转向，形成多功能、多场景、多价值输出的农业资源开发模式。
首先，依托技术破解资源利用限制。自然属性与技术约束是传统农业劳动对象受限的主要原由，新农科专创融合以生物技术、信息技术的创新创业要素为核心驱动，深度挖掘资源价值：通过基因编辑技术等高新手段，推动种质资源升级，为适应不同场域而改良作物基因品种；依托信息技术实时接收农业动态数据，为耕地资源的精准诊断与决策提供数据支持；将智能装备应用到农作物的采摘、分选和运输等环节，从而大幅提高农业生产效率；依托技术手段改造盐碱地、边际土地等非正常耕地资源，延伸耕地面积。
其次，数据分析赋能生产决策。通过新农科专创融合，构建“感知、分析、决策”的一体化数据系统，通过物联网设备实时反馈农业生产各环节的数据动态，借助区块链技术破解农产品的市场数据“密码”，并使用AI技术科学预测市场反应。专创融合下的数据要素要想实现深度开发，不仅要提升农作物生产过程中的数据可感知性，更需开拓数据资产化的多维路径，形成“生产即采集、应用即增值”的生产闭环。
再次，拓展多维资源空间。通过新农科专创融合实现以下模式创新：使用多层立体栽培技术来提升单位空间的产出量；实行周期轮作方案来缩短土地循环使用周期；农业废弃物的再利用将其转化为再生资源；发展光伏农业提高土地空间复合利用；文化创意与农业生产深度绑定等。从而助推劳动对象从物质形态向文化符号延伸，不仅提升资源利用率，更重构农业价值创造逻辑，不断开拓“农业+”的创新创业增值新空间。
作者简介：刘怡系湖南农业大学卓越工程师学院讲师，罗士钊系湖南师范大学科技与社会发展研究中心研究人员；来源：《中国乡村发现》2025年2期
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