2018年4月，笔者参加省级课题“农村小学开展传统文化教育活动的实践与研究”活动，在探索、研究开展传统文化教育活动中，认为构建“校有开展传统文化教育校本教材，班有开展传统文化教育活动特色，生有开展传统文化教育活动特长”（简称“三有”）新模式，可提高农村小学开展传统文化教育活动实效，易于推广、普及，现提出己见，与同行研讨。
一、校有开展传统文化教育校本教材。学校开展传统文化教育活动，不是一朝一夕之事，必须长年坚持，必须编写适合本校学生的校本教材。学生了解、掌握中华优秀传统文化的一个重要途径就是课程教材。中华民族在长期奋斗的历史中，将自身的丰富经验凝聚成具有丰富内涵和深刻理论思维的理念，它们是民族文化精华的写照，是中华民族优秀文化的灵魂。编写传统文化教育读本势在必行。编写传统文化教育读本必须考虑学生年龄段，结合不同学段，编写相适应的校本教材，供学生学习使用。小学低年级应以培养学生对传统文化的亲切感为重点，提高教材培养小学生对中华优秀传统文化的学习兴趣，开展启蒙教育；高年级应以提高学生对传统文化的感受力为重点，培养学生传统文化技能，开展认知教育；可设经典启蒙、古诗诵读、欣赏汉字、中华名人、传统节日、中华礼仪、民间艺术、名胜古迹等章节，逐步将各学段的传统文化教育内容加以序列化、体系化，促进传统文化教育内容的有效衔接。
二、班有开展传统文化教育活动特色。开展传统文化教育活动，离不开班级。班级是开展传统文化教育活动的主体单位，所以开展传统文化教育活动时，班级要有特色活动，才能吸引学生，凝聚学生，产生共鸣。各班级可从环境布置着手，根据本班特色，开辟宣传传统文化教育专栏，使学生通过本班传统文化教育专栏受到传统文化的熏陶。开展晨读经典，每天早上组织学生诵读传统文化经典，在读中学，学中悟，体会传统文化知识的意境，形成本班诵读特色；组织传统文化宣传队，表演传统文化节目，以吟唱经典，演艺经典为主要形式，让学生感受经典文化魅力，形成本班表演特色；开展讲传统文化故事，把唐诗等传统文化典籍用讲故事的形式展现在我们的面前，进行传统文化教育熏陶，形成讲故事特色。组织书画兴趣小组，学习书法写古诗，既练字，又学古诗，越学兴致越高，越写兴致越大；抓住古诗“诗中有画”特点，教古诗学画画，再现古诗中的画意，越画兴趣越浓，形成书画特色。让学生在各种特色环境中学习传统文化，沉浸在传统文化特色氛围中，不断提升自我，促进传统文化特色教育活动在班级开展。
三、生有开展传统文化教育活动特长。开展传统文化教育，优化育人环境，构建传统文化教育新模式，培养学生具有传统文化特长的学生。一是开展经典诵读，培养学生喜爱读书良好习惯，长期诵读，日积月累，丰富学生语文知识，吸收传统文化，促进语文素养发展，提高朗读能力；二是开展《三字经》、《百家姓》、《千字文》和《弟子规》等传统经典读本背诵接力赛，弘扬传统文化，促进学生主动学习，培养学生反映能力，提高记忆力；三是举办书法和绘画讲座，欣赏无色而有图画之灿烂，无声而有音乐之和谐，培养学生业余爱好，促进书法和美术教学，提高审美能力；四是举办传统腰鼓培训班，学习传统腰鼓打法，领悟传统腰鼓之神韵，培养锻炼学生体能，提高传统文化技能；五是开展传统文化教育实践活动，组织学生到敬老院，帮助老人做好事；开展“随手莫丢素养，弯腰拾起文明”环境整治活动，培养学生爱劳动、乐助人精神，营造安全、和谐、整洁、美丽的环境，提高学生讲文明，做好事情怀。通过开展表演、竞赛、展览、实践等传统文化教育活动，调动学生学习传统文化的兴趣，促进传统文化教育，培养提高学生传统文化人文素养和本人特长，彰显传统文化教育独特魅力。
构建“三有”开展传统文化教育活动新模式，促进农村小学传统文化教育活动开展，提高传统文化教育活动实效，是每个教育工作者神圣职责，要不断探讨研究，开展实践。
（作者单位：安徽省马鞍山市郑蒲港新区姥桥镇中心小学）
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