摘要：留下来的那部分老师究竟图个啥？是能力有限走不出去，还是某种其自身也说不清的某种坚持与乡村责任的担当？
前些时日走访了某地一所乡村小学，甚是惊讶。整个学校一共有12个人，2名老师，1名校长，9名学生，共一年级、二年级两个班，其中一个班4名学生，另一个班5名学生，两位将退休女老师分别教两个班的语文，校长一个人教两个班的数学。
校长说，虽然学生很少，工资待遇同周边学校老师却是一样的，平均每月1800多元钱左右，只是学校人太少，搞得自己心情很复杂，有一种百感交集的说不出的滋味。“如过完年开学，别的学校都是开着车去拉书，我领到的就这么薄薄的一打。”他一边说一边用手比划。别看这个学校学生少，老师校长的工作一点也不轻松，备课、上课、批改作业，其他日常工作加起来，老师们一天下来很是劳累。校长说，辛苦些倒是不怕，只是每天略显冷清的校园教学氛围，总让人有种说不出的孤独感。
对于学校的现状及老师们复杂的内心感受，本村村民是不买账的。一次，一个学生在和其他同学打闹中，脸被门稍微蹭了一下，破了点皮，回家后被小男孩的奶奶看到了，第二天就找到校长毫不客气地说了一番极具威胁的话。
“你们老师是怎么看孩子的，要是再这样，下个学期我们就不在这儿上了，转到别的村子去上。”老人家的话显得咄咄逼人，校长开始好言好语跟她解释，结果怎么说都没用，于是校长也很来气了，回了句：“你想转就转吧，能影响我什么，刮风下雨，冬天接送孩子，看不方便的是谁。”
对于学校的现状，村支部书记似乎并不上心，准确地说是一点都不关心。面对这样一个现状，在谈到对未来的理想的时候，校长说：“我只希望下半年开学的时候，能把学校的三年级办起来，目前的两个班能变成三个班。”
当下情况是，孩子们升三年级的时候，就会转学到周围其他学校，如果新的一年级生源有问题，招不到学生，这个学校就只剩下一个班了。而这所学校学生最多的时候有100多人，生源大幅减少后，原来学校空出的房子也被村里借为他用了。
回忆自己经历的小学教育，当时我们学校有十个班，每个班都有50多人，整个学校共600人左右，美术老师、音乐老师、体育老师、书法老师等等无一不有。只不过，由于当时每个班的学生太多，老师更多是放羊式管理+棍棒教育，每个老师在学生面前个个威信十足，个别老师甚至让人心生畏惧。现在的乡村教育情况不仅反了过来，对于学生少的学校，甚至比以前更糟。
其次是教师的工资待遇问题。一个30多岁的男教师，每月工资还不到2000元钱，远低于外出打工的农民工。读完大学在乡村教书，所获得的工资待遇，应该说是整个乡村社会最低的。让乡村教师每个月拿着连养家糊口都难的微薄收入，却对其抱着育国家栋梁的期望，我们设身处地想想，如果换做自己，你又作何感想。
回想当年，记忆中的乡村老师收入虽不高，甚至经常发生拖欠工资的现象，有时半年都领不到工资，但那个时候，老师的职业起码是个铁饭碗，稳定的收入也远高于村里普通百姓。更主要的是，当时的乡村老师在村里是备受尊重的，用具与时俱进的话说，他们就是那时村里的乡贤，他们的话及态度有着不容置疑的权威性。
现在呢？似乎成了人人都可以轻视的对象，更令人感到悲催的是，这种轻视中还夹带着或多或少的怜悯之心。如此的现状，乡村的真正未来到底在哪里呢，会不会有一个值得期待的明天呢？我看，不好说。
我说不好是什么力量，让他们至今仍坚守在乡村，只知道有能力有门道的老师，要么离职不干，进城另谋出路了，要么调到乡镇或县城里其他更好的学校了。我并不是想说，当下留在乡村的老师们没有能力与路子，只是难以形容与洞悉，其火热的内心与孤独的灵魂，还有被外人看似煎熬般的日子。在整个乡村社会，他们成了被人们遗忘在阴冷角落中的一个群体。
有一个现象我不是很理解，为什么无论是新农村建设，还是美丽乡村建设，政府和社会都将目光聚焦在了村子里的道路、墙体、下水道、厕所、路灯、天然气，而没将重点放在乡村教育提高上来。是因为它们与地方DGP增长没有关系吗，还是背后没有利益的驱动与诱惑？
农村的改变靠什么，难道仅仅是看得见摸得着的硬件建设？反正我从中看到的乡建，更多是领导们为政绩、升迁所准备的政治筹码。拯救乡村，难道仅仅只是改变乡村的脏乱差这么简单。当下的乡村，社会与人心已经沦陷到了何种程度？
谁在关注乡村社会人心与道德的混乱，谁能拯救与重塑乡村的人心？仅靠以赚钱为目的的农家乐、家庭农场、乡土电商、休闲旅游开发、民宿养老等能行吗？拯救乡村的关键在乡村教育，当下国家正在大力推广乡贤文化，未来哪些人能够成为乡贤，乡村教师是一个重要组成群体。
乡村教育有两个重要组成部分，一是学生，二是教师。对于那些不到50人乃至个位数的乡村小学，最突出的问题是生源不足。如果没有相当人数的学生，或生源日趋减少，这类乡村小学破产是迟早的事，至于何时破产，只是个时间问题罢了。
那么，乡村小学的学生都去哪儿了呢？原因有两个， “一家只生一个好”的国家计划生育政策是一个主要原因，其次是伴随城市化建设，大批农民工进城，不少农村孩子被经济条件较好的农民工父母带进了城市。这两个是根本原因，其他原因如“撤点并校”多是由其延伸出来的。
日渐一日，伴随城乡发展的极度失衡，乡村成了一个被城市抽空了的地方。一个个空心村与半空心村成了一种社会现象，耕地荒芜、土地污染、脏乱差成了乡村新的代名词。一个个乡村成了从那里走出去的人，想回却回不去或不愿意回去的地方。
对于国内很多普通乡村而言，那里似乎成了一个社会保障并不健全的收容所，成了一个只剩下鳏寡孤独、妇孺老幼避难的营地。为什么这么说，因为在高昂的城市中，他们找不到自己的容身之地。他们是一批想逃离乡村却逃不出去的人。
都说人往高处走，水往低处流，面对这样的残酷现实，乡村教育的衰落显得不可避免。以致予当下乡村争夺生源成了一件让人无可奈何的事情。此种现象背后，乡村教师又被置于到了何地，其整体教学素质的下降更是无法避免。
其中有一件事情耐人寻味。在不少优秀乡村教师选择放弃乡村，甚至放弃原本荣耀的职业进城另谋出路背后，留下来的那部分老师究竟图个啥？是能力有限走不出去，还是某种其自身也说不清的某种坚持与乡村责任的担当？
或许在不少乡村老师心中，这种坚守是令人看不到希望的，然而即使这样，他们仍在凭借自己的微薄之力，在孤独与无奈中期盼着、憧憬着。面对中国广大农村乡村教育的种种难题，解决问题的出路在哪里，乡村教育还有没有被拯救的希望？
如果说，乡村教育还有拯救希望的话，以下四个方面应成为整个乡村教育改革的突破点，当然也是痛点、难点，因为牵涉的东西太多，涉及的问题过于复杂。
1、大幅度提升乡村教师工资待遇，把优秀教师吸引回去。
在资本下乡、家电下乡、新农人下乡的大军中，为什么不可以有教育下乡？这里所说的大幅度，不是从1800元/月涨到2500元、3000元，而是直接提高到8000—10000元。都说教育是立国之本，面对关于乡村的精准扶贫、产业扶贫及由此衍生出来的各种五花八门的扶贫，乡村教育是不是最应该扶一下贫，乡村教师待遇是不是也要彻底扶扶？别总将乡村教育重要性的口号挂在嘴边，而是要动点真格的，最好能直接一步到人，将工资一涨到顶。
2、将乡村教育的好坏直接与地方官员政绩挂钩，并成为一项政绩考核的硬性指标。
为何如此，只因我国地方政府执行力的世界超一流水平，凡事只要地方主要领导一上心，所谓各种难题与困扰总会被琢磨出破解之道。就像当年地方财政困难时通过延发乡村教师工资的办法，虽然极不可取，却成了那个时代的一种社会常态。总之，乡村教育若想真正有出路，被地方领导真正重视，是至关重要的一环。
3、制定一套乡村教育质量考核的综合评定标准。
提高当下乡村教学质量，不仅仅是改变一下教学硬件设施那么简单，建一栋两栋看似现代化的教学二层小楼就能提高小学质量了吗，那最多不过是改变一下最基础的硬件教学环境。提高乡村教育质量是一个系统工程，不能只停留在做面子工程上。至于好的乡村教育质量标准是什么，可以用当地城市中最好的小学最参照，如教师团队综合组成是否最佳、教学内容与课程设置是否最优、教学设施与相关配套是否齐全等等。按照此标准打造乡村教育，乡土文化复兴与崛起，不仅大有希望，且可从根本上扭转城乡教育存在的巨大差距。
4、倾斜政策，加紧拯救乡村之肾。
政府从根本上重视乡村教育，而不是弃、等、拖，是扭转乡村教育问题的真正开始。对大多数乡村学校来说，仅靠自救最终只是无药可救。乡村复兴之根本在乡村教育，一个朝气蓬勃的乡村，其精气神靠什么支撑？非乡村教育莫属。乡村教育是复兴理想的乡村生活的“肾”，是乡村健康活力之源泉。
面对乡村之病，在政府的助推下，产生很多医治乡村药方，如休闲农业、美丽乡村、乡村建设、家庭农场、亲子农园、乡村电商、古村民宿、养生养老、土壤革命、内置金融、综合农协、村组改革、乡贤文化、有机农业等。由于各种乡村业态的叠加，使得被冷落很久的乡村一下站到了资本与社会舆论的风口，而这其中恰恰鲜有人将乡村教育作为一个重点。追问深处原因是什么，无非是短期内不能产生或直接产生经济回报而已。
众所周知的是，乡村教育本就不应该被当做一项只看能不能赚钱的买卖，这也不是商人、资本应做和该做的事，而是一项政府工程。办好乡村教育，功在当代、利在千秋，也是乡村恢复活力的核心关键。因此，乡村教育不应该站在商业资本的风口，而是站在国家制定关于乡村政策的风口。
中国乡村发现转自：九派智库
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